班干部轮换制三步

  成都铁中     陈维

摘 要

现今，中学班级管理中的班干部“终身制”使许多班级的管理虽平稳有序，但缺少生机与活力，缺乏创造性。由于“终身制”，班级干部竞争意识淡薄，工作渐渐失去积极性，组织缺乏创新性，不利于学生干部工作能力的提高和班集体的蓬勃发展。长期的管理与被管理的关系，也会使班干部与其他学生逐渐产生隔阂，使学生对班干部产生抵触情绪，这样班级管理难以做到与时俱进。为了使班级的管理工作更加科学化，民主化，有必要施行班干部轮换制。（参考文献[1]）

关键词：班级管理  班干部轮换制

 

近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是实行班干部轮换制，启动学生自我管理机制。根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班干部的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选。（参考文献[5]）

但是实行班干部轮流制也不能太盲目，得在一定的班级建设基础上有计划地、循序渐进的引入和执行，这样既不显得制度的突兀，又能让学生有一个接受的过程。根据自身经验和和不断完善，总结出以下具体操作步骤：

班干部轮换制三步曲：

第一步： 不以规矩，不成方圆

班主任是班级的领导者和组织者。在班级建立初期, 班主任就要根据班级的具体情况制定出切实有效的班规, 每个人都会犯错，但不能犯原则上的错误，要制定切实可行的奖惩措施，当然，终极目的是每个同学都能用道德约束自己的行为，让好的行为成为习惯，但刚开始，硬性的规则还是不能少的。比如：对个人的要求，至少要做到不随便迟到早退，一旦迟到，我们可以适当的惩罚做值日。教室是大家共同的生活环境，所以清洁卫生跟每个人息息相关，看到地上有垃圾，不管在谁的位置下，看到了，不是假装没看见直接走开，不是提醒值日生做，而应立马自己捡起来，维持好教室的整洁干净环境，如果每个人都能养成这样的习惯，教室还会脏吗？台湾著名的中信中学校长曾说：天下兴亡，我的责任。每个人都要有主人翁意识，遇到什么事首先想到是自己的责任，自己没做好，而不是把什么责任都想尽办法往别人身上推，没有担当的人永远成不了大器。事无巨细，但一个人的力量毕竟有限，如果任何一件事都要班主任亲力亲为，那么即使班主任做得再多，班级管理的效率也不会高，想要管理出一个好班级也难，所以,接下来就要考虑如何选拔培养得力助手。

第二步：选拔班委，建立队伍

班干部源于学生, 和班级同学时刻生活、学习在一起, 对班级同学的了解比较透彻, 许多方面比班主任更具有优势。因此, 建立一支尽责、高效、管理能力强的班干部队伍是极其重要的。在接手一个班级的开始，就要多方面、多渠道地观察了解学生的表现, 如性格特点、爱好特长、组织能力等等,为尽快成立班委奠定人才基础，我认为班干部应具备下面这些基本条件:在班级同学中有较高威信，有较强的组织能力和强烈的责任心，能协调好班级繁琐的人物事务；会干实事而不是说空话，主动积极为班级谋发展，有担当，能主动承担责任而不是一味推卸。班主任基于这些基本素养, 在班级活动和平时的表现中细致深入的观察了解，看学生在活动中是否积极主动、认真负责和乐于奉献。在此基础上确定出合适人选, 确定人选后班主任要细致从每个人的性格和能力等方面培养各种类型的班干部, 首先要培养理智型的, 他们应是有敏锐的洞察力，能针砭时弊，一语中的，在重大问题面前能起到决策作用。第二要培养情感型的或者叫亲民型的, 他们能用情感方式与班级同学沟通，处理同学生活细节问题, 帮助班级同学调节好的思想状态。第三要培养意志型的, 他们善于督促、检查、做事果断，持之以恒，在学习工作中能起到模范带头作用。 在班委会中, 这三个类型的干部缺一不可, 他们互相配合, 使班委会的决策理智且深入人心, 并能贯彻落实。这时候，班主任也要调整管理方式了，适当的把班上的工作放给班委去做, 班上的大事逐渐由班委会去决定, 班主任只是在一旁引导, 因为让学生自己决定班上大事, 有利于调动学生工作的积极性, 也有利于学生自我管理能力的提高,当然，一开始不能按照自己严格的标准去要求他们达到自己想要的预期结果，期望他们一下子能把工作做得尽善尽美,班主任应在工作当中不断的帮助班委总结成功的经验和失败的教训,让他们施展才干, 增长才干，不断的完善和提高。到现在，一个完整的班集体基本成型，接下来就是要如何让一个班级保持好积极，向上的状态，不断进取，不断进步。（参考文献[7] [8]）

第三步：干部轮换，班内竞争

 班主任要了解每一个学生的性格、爱好、特长等。把学生分成若干组，再根据每组的具体情况，自由选择或者自荐担任各个职务。每组成员在正式上任之前，根据班级的总体目标和现状，共同商讨班集体建设方案和措施，在任期内，每天晚上班委会内部总结当天工作情况，鼓励和督促各部门更加提高和完善工作质量，每周班会上要进行班级工作情况总结，并让班级同学共同投票评比各部门工作情况，不断促进班委改善和提高班级管理。任期结束后，每个班委成员要有书面述职汇报和自我评价，并由班级师生对班委工作进行评价打分评优。学期结束，要选出‘最负责任班干部’若干名。在每一轮新干部上任时教师也要做相应的指导，帮助新一任班干部更快的适应管理工作。（参考文献[9]）

下面以我现在所带班级为例作详细说明：

班级现在共有51名学生，经过入学初期观察和了解重点选拔和培养了三名管理能力和沟通协调能力出众的三名学生，作为以后班级长期固定的班干部人选，也是班主任的左膀右臂。其余48人根据每个人的性格能力等自由分为6组，每组8人，这8个人就是同一任期的班委干部，具体担任八个职位：班长、团支书、学习委员、组织委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员，各职位内部自己协商自由选择，每组任期一个月。各班干部各司其职。班长总体协调班级大小事务，做好同学与班主任之间的沟通桥梁，及时向班主任反馈班级情况，也准确传达班主任对班级事务的安排。各委员做好自己的本职工作，当然，在建班之初，我也设立了一些班级特色文化，以增强班级凝聚力。比如让组织委员记录好每个同学的生日，然后在同学生日当天组织全班同学送上生日快乐歌以及最真挚的祝福，给小寿星一个大大的惊喜,我相信，那对每个同学来说都会是最特别最有意义的生日祝福，同时也增进了同学之间的感情和班级凝聚力。文艺委员负责每天下午课前唱歌醒神，既保证了学生上课的精神状态也丰富了课余生活。

当然，班干部轮换也不只是简单形式的人员轮换而已，既然我们要实行这样的制度，那一定是想取得更好的班级管理效果。班上任期内的班干部每天晚上都会单独开班委会总结当天各部门情况，每天由一位班干部主持班委会，共同发现问题，督促各部门更好的完成工作，提高效率，也通过评比各部门工作，形成互相竞争，促进共同进步。每周的班会课上由班主任主持，各班委总结本周取得的成绩以及做好下周工作实施的计划，具体说明在哪些方面改进和提高，给班级带来创新和活力，让整个集体更加有凝聚力。全班同学评价各部门本周工作完成质量，形成对班干部工作最大的监督力度。一个任期结束后进行班干部总结大会，每个班干部都到讲台上总结这个任期内的整体工作情况，以及以后对班级建设的思考和行动，然后由全班同学投票选优评分。一组结束后，下一组又开始工作，一学年正好每个人都担任了一次班干部。至于之前提到到三个固定班干部，考虑到他们突出的管理能力，也是三人轮换，每人一年，充当副班主任的角色，在每轮班委里充当统筹的角色，一旦需要商讨决定的事，可以提出中肯的建议，和大家共同带动班级的进步。

干部轮换，效果显著

一个班集体，一旦形成凝聚力，每个人都有集体荣誉感，都有主人翁意识，那么学习成绩自然也就提高了，他们都养成了良好的学习习惯，根本不用老师过多督促、他们不但形成了内部互相竞争，共同进步，还一心想要为这个集体贡献更多，想要努力让自己的班级成为最好的班级。班上曾经有两个个学生，以前刚进入班级的时候就表现出很很差的行为习惯，平时也吊儿郎当的，对同学淡漠，对班级的事务更是事不关己，算是班级的反面典型人物，我当时还担心这样的学生如果当了班干部会不会败坏班风，给班级带来不好的影响，但是，出人意料的，自从班干部轮换后，他们两个分别当上了纪律委员和劳动委员，像完全变了个人，责任心一下就强了，不仅收敛了自己的行为，而且对班级、同学，都是尽自己最大努力，尽职尽责的完成自己的工作，在一个任期结束后，还被评为优秀班委干部。不仅如此，任期结束后，他们两个也像脱胎换骨一样，保持了在任期间的责任心和为人处事态度，不仅学习态度端正了，也全心全意为班级服务，成为大家公认的班级带头人。所以，人真的不可貌相，没有差生，只有差异。我们不能片面的从一个学生的表现来断定他的为人品质，否定他的现在将来，相反，努力去挖掘他的潜力，激发他的动力，提升他的行动力，可能会看到一个完全不一样的他，而对学生本身，也将产生深远的影响，甚至改变他的一生。同时，整个班级的学生由于轮流当班干部，都能够以更高的标准来要求自己，潜移默化的影响他人，同时增强自己的管理能力和沟通交流能力，对以后的成长发展产生不可估量的作用。

正所谓：教育，首先是育人为本。做一个优秀的教师，一名成功的班级管理者，就是最大程度的挖掘每个学生的最大潜力，让每个人得到最好的成长和发展。我也希望，这将成为我以后职业生涯的指南针，明确自己工作的意义，努力的方向，为教育事业做出自己力所能及的贡献，谨以此，与所有教育工作者共勉。

参考文献

[1] 李奕 杨爱武 史玉燕浅谈班干部轮换制 期刊论文 延边教育学院学报2006

[2] 赵自新《中学班级管理的策略和技巧》

[3] 钟家胜《谈谈班级文化建设》

[4] 陈树彬《班级管理“新策略”之我见》

[5] 蒋筱芳谈班主任班级管理的智慧 中国德育/第三卷 2008

[6] 2012实习班主任工作总结

[7] 吴立德主编《新世纪班主任工作改革探索》中国文献资料出版社.

[8] 孙有胜初中班级管理三部曲期刊论文 科技信息（科学·教研）2007

[9] 吴志宏主编《学校管理理论与实践》北京师范大学出版社