以“评”促学的方法初探

张小艳

成都市铁路中学校  

【摘要】九年级的化学教师根据本学科的特点，突破传统的“对”与“错”、分数“高”与“低”的单一评价方式，在教学过程中采取一些新的评价措施，让学生在各种活动中获得激励性评价，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

【关键词】评价   促进   学习    方法   

    九年级新课程改革已经轰轰烈烈进行了几年，教师从教学理念到教学实践也都发生了很大的变化，学生的学习方式也相应的发生了改变。在这几年的摸索、探索过程中，从课堂教学到学生成绩，也曾有不尽人意的地方。“失败乃成功之母”，从失败中我们开始反思、自查，进行了很多尝试，尤其是在完成课题《九年级化学激励性评价方式探索》和学习中小学技术教育的过程中，收获颇多，体会很深。

  一．以“评”促学的理念：

1.评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生的成长与进步；

2.评价是为学生服务的，是学习的动力和源泉，目的在于提高学习效率；

3.强调参与和互动、自评与他评相结合，学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价；

4.注重评价过程，在关注过程中有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。

二．以“评”促学在教学中的实施：

由于学校生源的缘故，经过七、八年级的学习，一部分学生到了九年级开始放弃难度较大的学科，比如数学、英语等，那么在九年级的学习之初，如何使学生对化学学习感兴趣，不放弃对化学学科的学习，激励性评价至关重要。要让学生在整个学习过程中始终保持热情，恰当评价功不可没。

1.教师适时使用激励性评价语言。“良好的开端是成功的一半”，一般学生在第一节课都对化学学科比较感兴趣，要把握这个契机，教师在教学过程中除了教学内容要让学生感兴趣外，还要舍得用激励性语言，使学生在学习、思考、表达的过程中有成就感，从而喜欢这一学科。2006级有个学生，几乎其他所有学科的成绩都很差，但化学成绩很好，也只有在化学课堂上能看到他积极参与讨论，中考化学也取得了优异的成绩，在他毕业后多次来看我，和他交流的过程中，他说：“第一节课你表扬了我，我很高兴，所以我想学好化学。”简单而质朴的语言，进一步让我认识到激励性评价有时是多么重要。有时我们老师的一句表扬，会影响孩子的价值取向，会影响孩子的学习动机，会增强孩子的自信心，甚至会影响孩子的一生。学习好的学生需要得到肯定，中等学生需要展示特长，后进生需要得到承认——自己不是一无是处，所以我们老师也在不断学习如何恰当地使用激励性评价，努力使自己的激励性评价达到最好的效果。为此，我们还在2009级——2011级学生中以调查问卷的形式，收集学生喜欢的激励性评价语言以及最好的使用时机和方法。

2.学习过程中，除了老师评价外，还要进行自评和互评。新课程理念下的教学，主要以探究为主，而化学学科更适合这样的教学。我们利用学科特点，开展学生探究活动，特别是布置家庭小实验探究活动，采用学生自评和互评方式，培养学生的创新能力。通过老师不同的设计，找到学生自评和互评的方式，形成模式，让学生既提高知识、技能水平，又提高了创造力，还提高了学习兴趣。重点在于引入自评和互评的评价发生，发挥评价得激励效能。如：《探究铁生锈的条件》，在教材上实验探究方案的基础上对该实验加以改进。我们把学生分为几个小组，小组同学设计实验方案（可文字叙述也可画图表示），组内同学自评该方案的优点和不足；然后组间互评，与其他组相比较，找出本组的优点和不足。学生都很认真的准备实验方案，很大一部分同学利用家中可利用的条件，通过实验确定自己方案的可行性，找出方案的优缺点。认真分析、比对、评价其他小组的方案，在评价的过程中进行学习，在评价过程中进行改进，在评价过程中进行交流，在评价的过程中找到成功的喜悦。类似的例子还有很多。

3.建立《化学学科档案袋》，用于反思和评价。档案袋内的材料包括以下五部分内容：①自我描述。②发展性材料。每学期至少选择一份材料，如：自己认为最满意的、最有创意的作业、最有创意的实验探究方案、最成功的一次考试、最理想的一次制作（如自制叶脉书签）。③自己取得的好成绩、各种比赛获奖证书、考试试卷、老师评语、同学评语、家长评语、参加社区活动的表扬信等。④自己怎样克服学习上的困难的记录。⑤在学习化学中收获的快乐。档案袋由班干部进行管理，一个月用一节班会课加以完善。通过档案袋活动，学生发挥了自己的各种潜能，个性得到了极大的张扬，从中增强自己的自信心，提高自己的学习兴趣，反思自己的不足。另外，老师也可通过阅读学生档案袋了解哪些学生需要个别关注，及时给予帮助和鼓励。

三．以“评”促学的效果及反思：

    通过以“评价”促进学习方式方法的应用，，优秀的同学更积极主动发挥自己的优势和潜能，总体学习能力中等的学生更加自信，放弃、厌倦化学学科学习的学生比前几年少了很多。总之，学生的学习兴趣大大提高，学科成绩在区里名列前茅，学生的各项素质也得到了提高。但这种以评价促学习的方式方法还不够成熟，还需要进一步完善，我们也会在后继的教学中继续进一步的探索和实验，进一步的提升和收获。

参考文献：

[1]全日制义务教育《化学新课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2003.2

[2]何克抗，《教育技术培训教程．教学人员．初级》，北京：高等教育出版社，2005.11

[3]贾晓静，《促进学生发展的课题教学评价》，天津：成人高教学刊；2006年05期

[4]孙德芳，《课题评价的问题、原理与取向》，天津：天津师范大学报（基础教育版），2006年02期