成都铁中　 白钟明

学校教育中 ， 树立优 秀的班风 ， 形成优秀的学 风 ， 取得优秀的育人成绩 ， 是每一位班主任的向往。关键是 ， 彩虹怎么措 ? 蓝图 如何画 ? 我主张 ， 班主任工 作要讲 三有 。

一是有意 。班主任应该具有领导者和服务员双 重身份。领导者就要高瞻 远瞩 ， 长于管理、研究情 况、处理问题 服务员 ， 就 要和蔼可亲 ， 善于交流 ， 细 致周到 ， 完成任务。班主任 带领一个班 ， 就要这一班学生成人成才 ， 成为对社 会有用的人才。有了这个角色意识 ， 强化了这 个角色意识 ， 也就树起了班主任的责任感和 使命感 O 教师是特殊的社会职业 ， 社会赋予教 师向学生灌输社会价值、传授社会法则、纠正成长偏差的责任和权利。我说班主任既是 领 导者 又是 服务员 ， 就是想确立这样一个观 念 : 尊重学生的求学权利和成才权利 ， 尽职尽 责地创造性地做好本位工作。

二是有序。班集体无论大小 ， 所面临的事情和问题的特点却基本相同 ， 这就是纷繁复 杂而多变 。从管理结构学角度讲 ， 班主任必须 对学校各职能部门的要求、年级整体的要求 和班集体自身的要求负责 班主任工作最忌 随意性 ， 最需要是杂而不乱 ， 琐而有序 ， 忙在 点子上。在班级目标建设中 ， 我坚持 成人成 才考一流大学 的总方针 ， 明确提出 : 高一 ， 主 要抓初中学习向高中学习的及时转轨 ， 抓道 德理想、文明行为和学习意识品质的教育。高二，侧重抓学习方法的科学调整和自我能力的强化。高三 ， 重点抓复习训练的培优补 差、应试心理的合理调适、身体素质的健康保障以及升学志愿的正确。我的理论是 ， 循序而 行 ， 与时俱进 ， 脚踏实地做工作。具体而言 ， 就 是把学年度工作方案切割分解 ， 形成学期工 作计划、月工作要点和周工作执行表。正所谓 欲为之事 ， 预则立 ， 井然有序无不成。

三是有法。班主任工作要讲究方法 ， 要科 学运作。对于现代中学生 ， 简单的说教、命令 式的督促或一团和气的亲切 ， 往往都是费力不讨好的，这方面 ， 我主要是抓 三个相结 合。

第一、研究学生与了解学生家长相结合 教育实践中 ， 班主任一般都会重视全面研究学生 ， 研究每一个学生 ， 以引导培养学生良好的思想道德意识、生活意志品质和学习 行为习惯。这无疑是正确的。而同时 ， 有的班主任对学生家长在学生成长教育中的影响力 却往往重视不够。事实上 ， 学生家长的文化素 质、教育观念、经济情况以及生活作风的好 坏 ， 都直接影响到学校对学生教育的效果。有一位学生家长因公司改制下了岗 ， 闲居在家 无所事事 ， 而对自己孩子的学习常常评头品足 ， 妄加指责。弄得这个学生心烦意乱 ， 给学习平添了阴影 。为此 ， 我既做这个学生的思想 工作 ， 引导学生体谅大人的苦衷 ， 振作精神求 进步 又找这位家长谈心 ， 要求他务必改善自 己的情绪面貌和教育态度。如此双管齐下 ， 为 学生的健康成长创造了既具亲和力又有激励 性的氛围。我强调学生家长主要是加强与班 主任及科任教师的联系 ， 密切合作 ， 人文关 怀 ， 当好学生的 后勤部长 ， 在子女的思想与 学习上 ， 既高标准严要求 ， 又要多肯定常鼓 励。

　　　 第二、崇尚传统美德与追求个性发展相结合尽管国家和社会要求教育目标为德智体美全面发展 ， 但由于种种原因 ， 重智育轻德 育 ， 重分数轻能力 ， 重规范轻个性 ， 仍是教育普遍存在的不争现实。我对学生讲 ， 成才先要成人 ， 有才还要有德 ， 良好的品德修养则是一个人的立身之本。正直、仁爱、诚信、知耻、好学、守时、勇毅等传 统美德是学生应该具备的。中学生正值人生 观、世界观、价值观的萌芽和发展时期 ， 其人格 品质的可塑性强 ， 一旦引导失误 ， 则极有可能 成为家庭、社会的包袱。一般来说 ， 中学生对 现代文化吸收快 ， 而对传统文化却往往无动于 衷。殊不知任何国家、任何民族的发展与强盛总是植根于其固有的历史文化的沃土之中 ， 任 何个人的成长与作为概不例外。就是为广大 中学生所钦羡的构筑《三重门》的韩寒 ，“哈佛女孩 刘亦婷 ， 他们都在一定程度上受了传统 文明的熏陶而在一定领域出类拔萃的。历史 不能割断 ， 个性的展示与张扬不能与传统美德 脱节。高中学生应该树立对自已、对父母、对社会的高度责任感 ， 像清华大学的校训所昭示 的那样 : 自强不息 ， 载德以物。 一切有益于个性发展的现代思想都可以关注和学习 ， 一切 有利于事业创造的传统美德都应该研究和弘 扬。我鼓动学生铭记 ， 省长、市长可以有很多 ， 但你就只有你一个 ， 人人都应该且有能力塑造 一个具有健全人格和一定专长的自我，当务之急 ， 就是珍惜时光 ， 执着奋发 ， 养成良好品德 ， 学好文化科学 ， 培养思维能力 ， 发展个性特 长 ， 为将来建一番功业打好坚实的基础。

第三 ， 坚持言传身教与强化教育合力相结合。

我以为 ， 班主任在更多的时候应该是身教至于言教。一般而言 ， 班主任要能上好一门课 ， 思想积极 ， 观念先进 ， 守时有信 ， 关心学生 的思想、情感和梦想 ， 教育教学成绩突出 ， 学术 科研方面有所作为。 回首自己从教历程 ， 我以 优良的教育教学业绩和良好的人格形象感染学生 ， 建设了一个个先进班集体 ， 培育了一批批优秀学生 ， 自己也先后获得多种荣誉 ， 成长为 省优秀青年骨干教师 。这对增添学生上 进的信心 ， 鼓舞学生创优的激情 ， 无疑产生了 一种无形的力量

中国国足前教练米卢有一句话很有意味 : 态度起决定作用。 态度是什么 ? 我的理解是 ， 对于足球 ， 要敢拼能拼善拼 ， 但更重要的还是自信力和团队精神 ， 有了它 ， 就一举打入 世界杯。一个班集体 ， 各种类型 ， 各种层次的学生都有 ， 要治理并打造出一个欣欣向荣的 班集体 ， 我的态度首先是 : 发扬团队精神 ， 共 铸教育合力 。这合力来自于本班、本年级的各 位教师 ， 来自于学校有关各部门的领导和管理人员 ， 来自于学生家长 ， 还来自于部分学生 初中时期的老师。通过课堂 ， 通过活动 ， 通过 个别交谈 ， 与学生联系沟通 ， 让学生真真切切 感受到 ， 关心他们健康成长的不只是某一个人或某几个人 ， 而是一个团结和谐、积极进取、充满爱心的师长大家庭。

在我的观念中 ， 教育合力还应包括学生自身。这分两个层面 ， 一是培养、锻炼学生干部队伍 ， 使其成为真正意义上 教师的助手 ， 让学生管理学生 ， 在有些事情上所产生的效力并不互于教师亲自出马。另一层面 ， 是加强校纪班规一类的制度建设，引导学生自觉严以律己，开展自我教育，崇尚自我完善。我把 18 世纪俄国著名探险家鲍尔士的一句话转赠给学生：在探险的道路上，你就是你自己的神，你就是你自己的命运。我想 ， 学生的求学生涯犹如探险之路， 必然经受许多磨难 ， 而一旦实现了自我管理 ， 也就能主宰自己的学习、事业、生活甚至整个人生历程了。

教育 ， 是一门广博而深厚的学问 ， 班主任 工作容不得随意、无序与无法。 三有 是我的 理想、做法和体会 ， 还将是我孜孜不倦的追求。